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一、 入門階段須培養(yǎng)堅(jiān)持精神

??幼兒的音樂(lè)教育半途而廢者不在少數(shù)，培養(yǎng)孩子持之以恒的毅力比學(xué)琴本身更有意義。我們認(rèn)為入門階段的啟蒙教育尤為重要。這一階段對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)，受點(diǎn)皮肉之苦，形成一定的條件反射是有必要的，但不能當(dāng)真或過(guò)火，適可而止，否則引發(fā)孩子的逆反心理，對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生反感，那將事與愿違，適得其反了。孩子在練習(xí)過(guò)程中，由于幼兒的天性特點(diǎn)，注意力的短暫性，要耐心引導(dǎo)適當(dāng)娛樂(lè)。還要嚴(yán)格訓(xùn)導(dǎo)，我們常常會(huì)同孩子說(shuō)，不是你學(xué)不好而受罰，是因?yàn)椴粓?jiān)持。每當(dāng)孩子不集中精神之時(shí)，我們總是鼓勵(lì)她“堅(jiān)持到底就是勝利”

二、 隨時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)，給于適當(dāng)目標(biāo)和積極的鼓勵(lì)保持良好精神狀態(tài)
??興趣是最好的老師。家長(zhǎng)要隨時(shí)肯定幼兒每日、每階段的進(jìn)步，努力尋找孩子的閃光點(diǎn)。切不可只把學(xué)琴作為一種單純的技能訓(xùn)練，不然，幼兒演奏技能的提高與成人對(duì)他的期望之間的距離，永遠(yuǎn)有一條不可逾越的鴻溝，常此以往，會(huì)在幼兒心理上蒙上陰影，對(duì)他的自尊心、自信心都將造成極大的傷害，得不償失。小孩在練習(xí)樂(lè)器時(shí)家長(zhǎng)要分階段給于一定的目標(biāo)，最好是激發(fā)孩子學(xué)琴興趣。實(shí)踐證明，孩子的精神狀態(tài)的好壞，決定了每天練琴的質(zhì)量和效率

三、 培養(yǎng)自習(xí)自研能力提高成功感和學(xué)習(xí)興趣
??引導(dǎo)孩子一定程度地去研究和感知樂(lè)器本身，以及以幼兒的視角理解樂(lè)理知識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子研究自身喜歡的樂(lè)曲，每天練琴時(shí)，都以欣賞的態(tài)度，盡管孩子的琴技還較幼嫩，但還因該由衷地去欣賞從孩子手上流出的稚幻的音樂(lè)。自孩子學(xué)琴，我們創(chuàng)造一些音樂(lè)環(huán)境，如聽(tīng)看音樂(lè)會(huì)和音樂(lè)碟片，潛移默化之中熏陶孩子，增加音樂(lè)感覺(jué)，在音樂(lè)的節(jié)奏和旋律中提升學(xué)習(xí)興趣。

四、 開(kāi)發(fā)智力與非智力因素，啟迪思維
??幼兒初學(xué)琴更多是靠模仿和感覺(jué)，而不是靠思維領(lǐng)悟，這是由于他們有限的理解力決定的，教師、家長(zhǎng)、幼兒之間不斷的信息交流與反饋，可以增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言理解力，并把一些無(wú)意識(shí)的模仿行為變成有意識(shí)的思維過(guò)程。另外，人們常說(shuō)：心靈手巧、手巧心靈。心速的快慢是一個(gè)人智力的重要組成部分，它對(duì)一個(gè)人的反應(yīng)的靈敏度與思維的流暢性，對(duì)一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量都有影響。孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器后，做事的效率變高了，自信心增強(qiáng)了。

許多小琴童都是被自己的家長(zhǎng)拿著雞毛毯子架上鋼琴后，才乖乖練琴的.又或者是在家長(zhǎng)的嘮叨下百般不愿意地坐上琴椅開(kāi)始練琴.所以說(shuō)，當(dāng)琴童是在一個(gè)被逼的狀態(tài)下練琴的，試問(wèn)他的練琴效果能好到哪里去？
而要把這種練琴態(tài)度由“被動(dòng)”替換成“主動(dòng)”，最主要的事情是要讓琴童自身覺(jué)得“我喜歡練琴，練琴是一件很有意思的事情?！彼栽诖酥?，家長(zhǎng)可以多讓琴童接觸相關(guān)鋼琴，音樂(lè)的事物.比如多去現(xiàn)場(chǎng)欣賞音樂(lè)會(huì)，又或者觀看鋼琴相關(guān)的視頻，音樂(lè)家的故事趣聞等等.在多方面的引導(dǎo)下，相信會(huì)讓琴童感受到，練琴其實(shí)也沒(méi)那么痛苦。
所有孩童都喜歡玩游戲,當(dāng)練琴與游戲結(jié)合在一起時(shí)，那么練琴這件事對(duì)琴童，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都不會(huì)感到那么痛苦或者枯燥.如何創(chuàng)造那些鋼琴小游戲？
與琴童一起來(lái)合奏：雖然大部分家長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)五線譜，不知道如何彈琴，但是只要你掌握幾個(gè)主和弦(可以請(qǐng)教鋼琴老師），就能和你的孩子一同練琴，為他伴奏.這樣的配合，不但讓琴童感受到音響的多樣性，還能通過(guò)伴奏穩(wěn)定好他的節(jié)奏。
讓琴童來(lái)當(dāng)你的老師：年齡較小的琴童，本身就喜歡玩角色游戲，此時(shí)的家長(zhǎng)，可以讓他來(lái)當(dāng)你們的小老師.讓他們?cè)诮棠愕耐瑫r(shí)，不斷練習(xí)鋼琴曲目。
哼唱比賽：家長(zhǎng)可以和琴童玩?zhèn)€比賽的小游戲，在原定的練琴目標(biāo)中挑選主要的音樂(lè)片段來(lái)進(jìn)行哼唱比賽.看看誰(shuí)用最快的速度把音樂(lè)片段背著唱出來(lái)。
當(dāng)你的孩子能夠嘗試以上幾個(gè)方法堅(jiān)持練琴時(shí)，說(shuō)明他離“快樂(lè)地練琴”狀態(tài)不遠(yuǎn)了。我們都了解到，年齡越小的孩子，想象力越豐富。只要家長(zhǎng)稍微幫他們把每首鋼琴曲子背后的所要表達(dá)的情感，音色處理，背景編成一個(gè)有趣的小故事講給他們聽(tīng)。那么他們就能憑著自己的想象力，將這首曲子按照自己的理解力彈出來(lái)。
而在這個(gè)邊想象，邊玩游戲的練琴過(guò)程中，練琴時(shí)間也自然而然地結(jié)束了。